学生行为习惯好坏是评价一个学生的关键因素，但在学生行为习惯出现异常时，大家总是觉得：要么束手无策，要不效果甚微……至少多数是一肚子气，最后还有可能是得不偿失。结合多年教育经验，我觉得按照以下方式效果会较好。
一、冷。当学生出现不良习惯时，不管叫不作为。所以发现学生出现问题时，一定要将其揪住，揪住以后的第一件事就是让其站到一边，“凉拌”其一定时间。待自己把要紧的事做了再去理论。这样就达到冷的效果。以免自己发大气，学生又可以先自我反省。
二、写。给学生一张纸，采取师问生写的方式记录事件事实和内心想法。学生写时不需要写老师问的问题。这样做的好处我认为有：老师可以边做事边处理学生的不良行为；可以避免发气；可以让学生在写中反思，真正起到教育的作用；留下了真实材料。学生写下的就不会出现下去后或者回家后说法就变了。最后一定要让学生写下以后怎么做和写下时间、班级和姓名。
三、奖。写完材料就是教育暂时结束，临走时如果再给孩子一个奖励（如糖）就更好了。
四、存。将学生写的原始材料收存起来。既可以作为对孩子爱的见证，也可以作为孩子第二次犯错时的严重警告，还可以让家长看到孩子的一些真实情况。
以上四种方法是我在实践中觉得最有效的方法，大家可以试一试。
教育是一门艺术，更需要我们付出，只要我们付出有效，教育的效果就会在我们一次一次的付出中结出硕果：学生的行为习惯好了。